诊断户外运动现场  优化晨锻提升策略

——徐州幼专附属幼儿园城置三期园区

开展体能大循环专题教研

聚焦晨间锻炼质量提升，教师通过理论学习、问题诊断、策略共创，系统优化体能大循环的组织与实施，支持幼儿在运动中自主探索、勇敢挑战。

户外运动是幼儿一日活动中不可或缺的组成部分，对促进幼儿动作发展、提升身体素质、培养意志品质具有重要价值。为深入落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步提升教师户外运动组织与指导能力，本月，徐州幼专附幼城置三期园区在保教主任赵璐的带领下，开展以“诊断户外运动现场，优化晨锻提升策略”为主题的体能大循环专题教研。

本次教研突出问题导向与实践转化，通过理论学习明晰方向、现场诊断梳理问题、集体研讨共创策略，着力提升晨间锻炼的活动质量与教育实效，支持幼儿在运动中实现身心和谐发展。

一、理论领学，明晰价值，澄清误区

教研伊始，中二班教师李金澄带领全体教师重温《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》中关于幼儿户外活动的相关要求，引导教师思考如何将文件精神有机融入一日活动实践。

针对“放手游戏是否会造成运动缺失”这一常见困惑，李金澄结合真实案例进行分析，帮助教师理解“游戏”与“运动”在幼儿发展中的辩证关系，明确开展符合幼儿年龄特点、兼具趣味性与锻炼价值的体育活动的重要性。

保教主任赵璐进一步指出当前幼儿园体育活动中可能存在的“工具化”“功利化”倾向，并分享幼儿运动发展相关理论，为后续晨锻优化提供了理念指引与实践框架。

二、现场诊断，聚焦问题，精准把脉

李金澄结合园区现有晨锻大循环的实施现状，系统讲解了其流程框架、区域布局与器械配置，引导教师对照理想与现实，梳理实践中存在的问题。

随后，教师以级部为单位展开研讨，聚焦晨锻组织实施中的痛点与难点，共梳理出核心问题。幼儿参与不均衡，部分内向幼儿参与度低，个别高难度器械区存在幼儿畏难、回避现象，活动难以兼顾不同发展水平幼儿的需要；器械投放欠合理，功能重复，缺乏针对走、跑、跳、钻、爬等基本动作的专项器械；难度层级单一，无法支持分层探索；取放收纳流程繁琐，影响活动流畅性；循环流程欠顺畅，热门区域易扎堆，区域间动线存在交叉拥堵；环节过渡缺乏清晰信号，幼儿活动节奏易混乱；教师指导待加强，对幼儿动作发展的观察不够细致，指导策略缺乏针对性；部分教师区域把控与支持能力有待提升。

三、策略共创，基于儿童，系统优化

针对诊断出的问题，教师们结合各年龄段幼儿的发展特点与真实需求，共同研讨可落地、可持续的优化方案。

1.内容分层，激发参与。依据幼儿动作发展水平，设置“基础层—提升层—挑战层”三级活动内容；为内向幼儿设计“伙伴同行打卡”，为畏难幼儿设计阶梯式挑战任务，并结合趣味音效、奖励贴纸等方式，激发全体幼儿的参与内驱力。

2.器械重组，智能收纳。精简功能重复器械，补充平衡木、钻爬隧道等专项发展器材；按区域分类投放并设置图文指引。推行“幼儿自主收纳+教师辅助管理”模式，设计便于取放的分层收纳架，并定期进行器械安全检查与更新。

3.动线再造，流程再造。重新规划区域布局，交叉设置高、低人气区域，减少等待拥堵；明确使用音乐、口令等作为环节过渡信号，并安排教师定点引导，提升循环的流畅性与秩序感。

4.指导赋能，观察先行。要求教师提前掌握各区域发展目标与指导要点，采用“定点观察+巡回支持”相结合的方式，记录幼儿动作发展情况，提供个性化指导。定期组织观察分享会，提升教师基于证据的支持能力。

四、儿童参与，让幼儿成为运动环境的设计师

在优化过程中，教师不仅关注成人视角的改进，更重视倾听儿童的声音，吸纳儿童的智慧。教师们发现，幼儿正从运动的“参与者”转变为“设计者”，他们用绘画、符号等方式，自主设计个性化的循环路线与游戏规则。

教师团队认真收集、分析幼儿的“运动设计图”，并将其合理部分融入环境调整与活动优化中，真正让儿童的创意在运动环境中“落地”，实现“我的运动，我做主”。

从理念更迭到现场诊断，从问题梳理到策略生成，本次体能大循环专题教研不仅是一次专业的思维碰撞，更是一场教育初心的回归与实践智慧的共创。

教师们将在后续实践中持续观察、动态调整，让晨间锻炼真正成为幼儿自主探索、勇敢挑战、合作共进的活力成长空间。我们相信，当教师学会放手观察，当儿童成为活动的主人，户外运动所蕴含的成长能量，将在每一个奔跑、跳跃、欢笑的身影中尽情释放。