为进一步深化课程游戏化理念，将经开区每月督导反馈有效转化为班级实践的改进路径，2025年9月23日，我园开展了“深耕课程游戏化，聚焦问题共优化——视导反馈下的实践提升”专题园本教研活动。全体教师通过问题溯源、理念梳理、案例对比与实践研讨，聚焦真实教育情境，共同探索课程游戏化落地的优化策略。

一、问题溯源：从“看到现象”到“读懂儿童”

教研伊始，保教主任徐千千以督导过程中拍摄的真实活动照片为切入点，呈现了当前区域活动中存在的桌面拥挤、材料同质、建构材料选择单一等典型现象。教师们结合自身实践经验，从空间规划、材料投放、组织方式等角度初步梳理了表层问题。

教研进一步引导教师深入思考现象背后的原因，聚焦儿童在游戏中的真实体验与行为表现。例如，在材料单一的情境中，幼儿往往表现出玩法单调、探索持续性不足；在空间拥挤的环境中，则容易出现相互干扰、等待甚至冲突等情况。

针对“为什么建议在建构区减少瑜伽砖、奶粉罐等大型块状材料”这一问题，教研组从儿童发展角度进行了细致剖析。精细动作发展受限：大体积材料以抱、堆、放为主，不利于幼儿手部小肌肉与精细动作锻炼；搭建复杂度与创造力受制约：大型材料通常导致结构简单，难以支持门窗、楼梯、装饰等复杂组合与创造性建构；数学与空间经验薄弱：小块积木更有利于幼儿感知长短、对称、平衡、数量等数学关系；社会性互动机会减少：大块材料一人即可操作，减少了合作、协商与分工的机会；不符合建构能力发展规律：幼儿建构能力的发展需经历从堆高、围合到架空、对称再到复杂结构的进阶，大型材料容易使游戏停留在初级阶段。

通过层层追问与分析，教师们逐步形成共识，大家一致认为区域活动中的表面现象，实质上反映了对儿童学习方式与发展需求理解的不足。教研实现了从“关注问题”到“理解儿童”的视角转变。

二、要点梳理：在情境中明确关键调整方向

围绕督导反馈中的重点内容，教研聚焦“材料投放、支持方式与师幼互动”等关键议题展开深入讨论。

在“取消范画，提供多元支持”的研讨中，通过对比不同园所的实践案例，教师们认识到，过于具体、结果导向的范例容易限制幼儿的表达空间，使活动趋于模仿，而以实物、情境或开放材料为支持，更能激发幼儿的自主表达与多样探索。

三、理念提炼：明确课程游戏化实践的核心导向

在交流基础上，教研对课程游戏化的核心理念进行了系统梳理，明确以下实践方向。坚持儿童本位，回归游戏本质：尊重幼儿作为主动学习者的角色，将选择权与探索权真正交还儿童；以细节为支点，提供科学支持：通过有层次的材料、适宜的师幼互动与合理的环境创设，为幼儿游戏提供有效支架；聚焦“进一步”，推动持续改进：进一步关注个体差异、提升问题解决能力、增强师幼互动实效。

四、案例对比：在反思中探索组织方式优化

通过现场音视频资料，教研直观对比了“全班统一区域游戏”与“分时段分组游戏”的不同效果。结果显示，当空间与材料得到合理规划时，幼儿的专注度、游戏持续性与深度均有显著提升。

随后，教师们围绕“为何开展分组游戏”及“如何实施”展开讨论。中大班教师重点探讨分组方式、区域划分与教师分工；小班教师则结合年龄特点，聚焦户外体育活动强度的提升策略，提出通过丰富游戏形式、优化器械组合等方式增强运动实效。

五、总结提升：以实践为起点，推动持续优化

活动最后，执行园长刘雯对本次教研进行总结。她指出，课程游戏化是一个在尝试、反思与调整中逐步深化的过程。分组游戏的探索既是对督导反馈的积极响应，也是园所走向精细化、个性化教育的重要一步。

她对后续实践提出明确要求：各班应大胆尝试、关注幼儿真实表现，及时开展班级与年级层面的复盘交流，在“实践—反思—优化”的循环中持续推进课程游戏化走向深入。

本次教研以真问题为起点，以儿童发展为核心，通过多维度研讨提升了教师对课程游戏化的理解与实践能力。我园将继续立足教育现场，深化教研内涵，让每一次教研都真正服务于儿童的成长与发展。