阅读区是幼儿开展阅读活动的基础，阅读区的环境创设和材料投放的多元性、适宜性 、发展性对幼儿的阅读兴趣培养、阅读能力提高、阅读持续时间、阅读成效有着密切关系。为进一步提高幼儿阅读兴趣，充分发挥阅读区的教育价值，2023年10月12日徐州幼专附属幼儿园金山桥园区开展“聚焦阅读区，共研阅读趣”优化阅读区材料投放研讨，此次活动由保教园长兼级部主任周莉主持。

专题分享

分

周莉引领全体教师围绕“阅读区环境创设及材料投放”进行专题研讨，重点从阅读区创设的理论支撑、环境特点和要素、环境创设原则、材料投放等几个方面展开。同时强调，让每个阅读区“活”起来，依据幼儿年龄特点和发展需求，充分运用指南精神，创设温馨舒适且具有特色的阅读区环境，全体教师聚焦投放策略及实践进行解析。

分组研讨

活动启发了教师们的思维，大家共同探讨“各年龄段阅读区投放哪些适宜的材料？”结合《幼儿园课程质量评估与提升指导手册》纷纷畅所欲言，各抒己见。通过交流大家对阅读区环境创设、图书选择及辅助材料的投放、阅读区行为观察又有新的思考与策略。

小班组

结合小班幼儿的年龄特点，教师为幼儿创设温馨安静、色调明快的阅读环境，投放柔软舒适的靠背坐垫、可爱的桌布、绿植等材料，营造良好的阅读环境与氛围。为满足小班幼儿的心理需求，采用陪伴阅读等方式激发幼儿阅读兴趣。教师充分利用墙面的规则图示等进行隐性提示，指导幼儿拿书和翻阅方法，培养幼儿良好的阅读习惯。

中班组

中班组教师从幼儿的阅读需要、阅读兴趣、阅读问题出发，提供故事盒、故事续编、视听阅读材料、阅读打卡记录、书签制作等材料，便于记录幼儿所阅览的图书，增强幼儿完整的阅读体验。引导幼儿主动探索并参与阅读活动，体验共享阅读的乐趣。

大班组

大班立足幼小衔接的各项准备，赋予幼儿更多的自主权，在前书写的重要阶段，教师注重培养幼儿用简单的标记和文字符号进行书写表达。投放自制小书、提供任务记录本、故事骰子、书写笔、自制连环画、你说我猜等可操作性材料，供幼儿自主选择。引导幼儿通过表演讲述、创编情节充分地与材料互动，发展语言表达能力，在有意义的情境中初步习得前书写、前识字的能力。

学无止境，不殆于心。通过沉浸式的交流与研讨，教师们对阅读区有更加深入的思考，懂得如何关注不同幼儿的阅读需求，促使幼儿与环境材料充分互动。教师们纷纷表示，将通过实践、验证、再实践的过程不断调整优化。让幼儿们能在有准备的环境中爱上阅读，使阅读区充分发挥学习功能与游戏价值。

每一次交流都是一次思维的碰撞，

每一次碰撞都有一份新的收获，

最美好的成长，

是和一群志同道合的人，

互相学习、互相交流，

不断探索、不断反思，

漫步在专业的道路上，

我们一直在努力……