为进一步提升幼儿午睡环节的保教质量，推动首次教研经验向日常实践转化，我园近期开展了以“观摩验效、研思提质、闭环优化”为核心的一日生活环节园本教研活动。保教主任徐千千牵头、保健主任李娜协同、全体教师共同参与，通过“二次观摩—深度研讨—三次观摩”的递进式教研路径，以“马赛克方法”为工具，精准破解午睡环节中的新老问题，深化保教协同机制，切实筑牢幼儿一日生活质量提升的基础。

一、二次观摩，聚焦细节，定位真实问题

在首次教研确立各年龄班核心问题与初步策略后，教师团队再次走进小二班、中二班，开展沉浸式午睡环节观摩，重点围绕“策略落地实效、幼儿行为变化、潜在问题追踪”三个维度，通过现场记录、视频捕捉、即时交流等方式，全面了解午睡各环节的实际开展情况。

观摩结束后，各年级组教师对发现的问题进行了集中梳理。

小班多数幼儿已能按地面标识有序排队盥洗，但仍有2名幼儿对蹲便池存在畏惧心理，部分幼儿入睡后易踢被，安抚物过渡策略收效尚不明显；中班资源浪费现象明显改善，但“午睡室公约”执行持续性不足，部分早醒幼儿在“安静角”活动时仍存在干扰他人、音量控制不佳的情况；大班衣物整理规范性有所提高，隐私意识增强，但个别幼儿自我管理主动性不足，“午睡环境考察小组”活动流于形式，公共卫生细节落实仍需加强。

二、深度研讨，巧用“马赛克方法”，定制精准策略

针对二次观摩梳理的问题，徐千千组织各级部教师以“幼儿视角”为中心，运用“马赛克方法”展开研讨，重点围绕“策略贴合幼儿发展特点、提升可操作性”，共同制定分层优化方案。

小班聚焦“个体安抚与技能巩固”，针对如厕恐惧设计“卡通伙伴贴纸”“小马桶探险故事”；针对踢被问题引入“防踢被提示线”、睡眠儿歌提示；设计“安抚物过渡卡”支持幼儿逐步实现自主入睡；中班聚焦“规则内化与自主管理”，优化“安静角”活动清单，引入“声音记录表”帮助幼儿感知与调节音量，开展“公约小标兵”评选增强规则执行内在动力；大班聚焦“主动参与与习惯深化”，重启“午睡环境考察小组”并设计记录工具，设立“卫生打卡区”引导幼儿自觉完成冲水、清洁等环节，强化公共卫生责任意识。

三、三次观摩，闭环检验，成效显著

经过针对性优化后，教师团队开展了第三次午睡环节观摩，各班级午睡质量显著提升。

小班幼儿逐步克服如厕恐惧，尝试独立使用蹲便池；睡袋与儿歌提示使幼儿睡眠更安稳，3名幼儿借助过渡卡实现自主入睡；中班“安静角”干扰现象基本消失，幼儿能按活动清单自主选择内容，“声音记录表”有效提升音量控制能力，“公约小标兵”评选激发规则自觉；大班“环境考察小组”形成观察记录与优化提案，其中3条建议被采纳实施；“卫生打卡区”推动便后冲水、厕位清洁成为自觉行为，衣物整理效率提高。

教师们切实感受到幼儿的进步与环节的优化，也更加体会到“马赛克方法”在倾听幼儿、回应需求方面的教育价值。

四、考核内化，从教研到常态，确保策略落地

为巩固教研成果，我园组织全体参与教研的保育教师开展专项笔试考核。考核内容涵盖，马赛克方法的核心内涵与“保教协同”在午睡环节的体现；各年龄班核心问题与解决思路；具体问题应对策略，如小班如厕恐惧的“卡通伙伴贴纸”运用、中班“安静角”管理步骤、大班“卫生打卡区”引导方法等；教研策略的优势分析与迁移应用思考。

考核后，保教与保健主任进行集中阅卷与答疑，针对薄弱环节开展再培训，真正实现“研有所得、考有所验、做有所依”的闭环目标。

五、总结提升，保教协同，积淀教研能量

李娜在总结中强调，午睡环节既是生活照料的关键场景，也是开展习惯养成、情感支持与品德教育的重要契机。保育教师的细致照护与专任教师的教育引导相辅相成，本次教研中跨岗位、跨级部的协同研讨与落实机制，正是“保教结合”理念的生动实践。

徐千千系统梳理本次教研的三重意义，构建“问题—策略—闭环”教研模式，推动教研真正服务于问题解决，杜绝形式化；深化“以幼儿为本”教育实践，借助马赛克方法，从幼儿视角出发设计策略，让教育更具温度与实效；提升教师协同教研与实践能力，在共研共学中强化保教协同意识，积累生活环节教研经验。

六、持续优化，从午睡出发，赋能一日生活

午睡环节的教研只是起点。我园将继续以一日生活环节为依托，深入践行“倾听幼儿、保教协同、精准支持”的教育理念，在持续深耕的园本教研中，推动保教质量不断提升，为幼儿的健康、快乐、全面发展构筑更坚实的支持系统。