为了不断提高教师专业素养，充分践行“儿童为本”的教育理念，以教研助推教学质量提升，2023年10月12日、26日，徐州幼专附幼城置四期幼儿园开展了田园野趣课程项目之户外活动组织与调整教研活动。
现场分享
教研中，苏新月对户外活动区内幼儿与低结构材料的互动方式、低结构材料投放的基本原则、低结构材料投放的策略进行了介绍，巩固教师们对专业理论知识的理解。教师们在此基础上围绕“如何将户外活动区域的游戏材料进行优化调整”，“如何在每个主题中充分发挥户外活动更多的功能性”两个核心问题，以现场分享、小组研讨、经验梳理等形式展开研讨。
小组研讨
每一位教师开始头脑风暴、各抒己见，从多个方面进行教研讨论。
第一次教研：户外活动区域的游戏材料优化与调整
1.户外材料的收集、投放、取用、整理的过程，都要支持幼儿全程参与，并且在推进的初期能不能给孩子空间。
2.户外环境与材料要考虑多层次、多功能、多元化。这是儿童自主选择的前提和保障。
第二次教研：在每个主题中充分发挥户外活动更多的功能性
以儿童为中心，对户外的功能进行系统的架构和探索。上午的户外活动更多指向运动能力；下午的户外课堂更多指向多元课程活动，比如自然探究、沙水游戏等。
研讨后，各组推选教师代表阐述本组观点：大班组根据班级正在开展的中国娃主题活动延伸到了各个户外游戏中，以建构区为例，幼儿可以搭建土家族的吊脚楼、藏族的布达拉宫、维族的大巴扎等作品，促进幼儿社会交往能力和创造能力的发展；中班组在进行秋天的主题活动时，根据幼儿的发展需求会渗透到户外活动中，从而观察幼儿游戏材料的运用和游戏环境的适宜性，引导幼儿进行自主游戏；小班组则融入了你好秋天的主题活动，从五大领域向我们介绍了幼儿进行户外活动的功能性，在材料投放上，教师们提出应多收集自然材料，成立材料收集站、材料资源库等，这样能更好的满足幼儿全面发展的需要。
基于以上循证基础上的调研与教研，我们明晰了户外活动的组织与实施路径。知道了户外游戏从哪里来？——户外活动的多元功能发挥。下午的户外活动不仅仅是上午混龄活动的简单重复，它与上午的户外活动应该有所区别。如何让下午的户外活动发挥其多元价值，我们可以尝试从三个维度规划游戏内容：
维度一：主题背景下可开展的活动。
维度二：当下幼儿发展的需要。
维度三：现有场地与资源可开展的活动。
研思总结
教研活动后，付慧指出：通过此次教研活动，教师们对户外游戏的组织、游戏材料的投放等有了进一步的认识和思考，但依然有一些问题等着幼儿和教师们在户外游戏活动中一一去反思、调整、创新。我们要用客观中立的态度观察和分析幼儿，对照《指南》，把握幼儿的发展水平和特点及各类游戏的性质、关键经验。不断追随幼儿的脚步，集结微光，思行并举，让幼儿更好地接触自然，体验户外游戏活动的乐趣。
活动反思
秋日暖阳正好，不负“研”途时光
云上反思，开启新征程
交流实践中的回味，期待沉淀后的提升
作为教师：我们通过两次的教研活动，找到了户外活动组织与开展的具体策略与方法。这些策略和方法，将推动我们在接下来的研究中继续踏实前行。
后期，我们将继续努力做好三件事：一是理论学习，转变观念；二是点上深入，探寻赋幼儿成长的具体策略；三是扩展经验分享，夯实研究成果。
秋日风清
深耕细研
一场学习之约
一段暖人和弦
聚力凝心
我们
一直在路上
