自主梳发 童趣成长

——“小小梳发师”生活自理课程

在徐州幼专附属幼儿园城置三期园区，一次午休起床后的“梳发长队”，意外催生了一场生动的生活课程。老师们捕捉到孩子眼中“想试一试”的光芒，以“自主梳发”为切入点，支持幼儿在真实问题中探索、在合作分享中学习，将日常生活环节转化为蕴含独立、协作与创造力的成长课堂。

一、缘起，捕捉生活中的教育契机

一天午后，梳发区排起了小队，孩子们等待着老师的帮助。这时，乐乐和可可自己梳好头发的身影，瞬间吸引了大家的目光。“你会自己梳头发吗？”“我也想学！”孩子们的好奇与期待，让老师意识到“梳发”这件小事，正是培养孩子生活自理能力的绝佳契机。

一场关于“自主梳发”的探索之旅就此启程。老师们没有直接教授步骤，而是首先倾听孩子的声音：“我给娃娃梳过头”“我怕学不会”……真实的反馈让课程从孩子的兴趣与困难出发，真正回归儿童立场。

二、探索，在尝试与分享中建构经验

1.初次尝试，在困难中看见真实起点

孩子们兴致勃勃地拿起梳子，却很快遇到了挑战。梳子缠住头发、皮筋绕成死结、发型总是扎歪……初次尝试虽不完美，却真实反映了孩子的经验水平与兴趣所在。老师们没有急于纠正，而是将这些“难题”转化为课程资源，鼓励孩子说出困惑，共同面对。

2.经验分享，在讨论中梳理方法

为什么梳子会缠头发？怎样扎头发不疼？老师和孩子们一起观察梳子的齿距、头发的纹理，探讨工具的使用方法；通过步骤图、儿歌示范，将“梳顺-扎结-固定”的流程可视化；孩子们也贡献了自己的智慧：“轻轻梳就不会疼”“可以请好朋友帮忙”……在对话与分享中，梳发从一项“技能”变成了可探讨、可分解的“共同课题”。

3.区域支持，在游戏中自然练习

老师在生活区投放了发模、各种梳子、发绳和发卡，孩子们可以自由地为娃娃设计发型，在游戏中练习缠绕、打结、编发等精细动作。游戏降低了真实操作的焦虑，也让技能在反复尝试中内化。渐渐地，孩子们的手法从生涩到熟练，信心也随之增强。

三、共创，从“自己梳”到“一起美”

1.合作梳发，从独立到互助

当沫沫的头发再次被梳子缠住时，盈盈没有走开，而是轻声问：“需要帮忙吗？”——“梳发二人组”自然诞生。孩子们发现，合作能让困难变简单。你帮我握住头发，我帮你系上皮筋；你为我设计发型，我为你挑选发饰。梳发不再是任务，而成为同伴间温馨的互动仪式。

2.男生加入，打破性别标签

“为什么只有女生梳头发？”男孩子们也跃跃欲试。老师顺势引导“理发师也有男生哦！”儒儒、慕慕等男孩加入进来，为自己设计“帅气发型”，也尝试为同伴整理头发。课程自然融入了性别平等教育，让每个孩子都能体验创造的乐趣。

3.创意设计，从技能到表达

掌握了基本方法后，孩子们不再满足于简单的马尾。他们开始设计“公主辫”“哪吒头”“蝴蝶结发型”，并用画笔绘出发型图。梳发成为艺术创造与个性表达的载体，孩子们在设计中展现审美，在分享中获得成就感。

四、延伸，让能力走向爱与责任

1.大手牵小手，把温暖传递给弟弟妹妹

餐后散步时，孩子们主动提出：“小班的弟弟妹妹头发乱了，我们能帮他们梳吗？”一场温暖的“梳发帮扶”活动自然而然地展开。在帮助更小的孩子时，他们不仅运用了技能，更体会到了照顾他人的责任与快乐。

2.爱心梳发礼，将关爱带回家庭

“我想回家给妈妈梳头发！”孩子们将课堂所学延伸至家庭，为妈妈、奶奶梳发，用行动表达感恩。生活教育的情感价值，在亲密关系中得以升华和延续。

3.梳发小剧场，自信展示学习成果

班级举办“梳发小剧场”，孩子们邀请同伴做“模特”，现场设计并梳理发型。在轻松愉快的展示中，技能转化为自信的表达，每一个孩子都成为了闪闪发光的小小发型师。

五、课程反思：教育在生活的细节里生长

回顾这段“梳发之旅”，我们看到孩子获得的远不止一项技能：他们变得更独立，从依赖成人到主动打理自己；他们学会解决问题，在困难中思考、尝试、求助与合作；他们发展创造与审美，发型设计成为个性与审美的表达；他们懂得关爱与责任，在帮助同伴与家人的过程中体会温暖。

教育，就藏在梳子划过发丝的轻柔瞬间，藏在孩子互相帮助的对话里，藏在他们设计发型时专注的眼神中。当我们信任孩子，给予尝试的空间与支持，他们便会在生活的舞台上，交出超出期待的成长答卷。

一把梳子，梳顺的是头发，梳理出的是通向自主、自信与自立的美好路径。而这，正是生活教育最动人的模样。