《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：重视幼儿通过绘画、表征、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。我园认真贯彻落实《评估指南》精神，依托幼儿表征，以“一对一倾听”为媒介，走进幼儿世界，助力“自然生长”。

2023年12月14日徐州幼专附属幼儿园煤建路园区在保教园长彭静的带领下开展了以“幼儿一对一倾听日记漂流”为主题的园本教研活动。

一、“一对一倾听”案例交流分享

1.小班幼儿的日记从涂鸦线条发展为有目的的画面，展现幼儿对幼儿园生活的逐渐适应；

2.中班幼儿的日记中逐渐出现日期的记录，日记的内容开始呈现多元化表征，如：游戏计划、游戏问题、解决办法、我的心情等多维度体现。

3.大班幼儿的日记从简单富豪到完整画面、从记录结果到完整过程、从记录一件事到有顺序记录几件事、记录的内容也从单一变为更加多样。

通过分享，展示出各年龄段幼儿发展水平不同、想法不同，所呈现出表达表征的形式、内容也大不相同；孩子们在表征过程中，手部精细动作能力、前书写能力、语言表达能力、逻辑思维能力得到了提升，与同伴之间的友好、主动交往能力明显提升。

二、一对一倾听日记漂流

各个班级分享自己班级一对一倾听日记本所采用的漂流方法：

1.漂回自己家庭

父母在周末时与孩子们一起阅读日记本，通过幼儿讲述、教师的倾听记录了解幼儿在园的成长与进步。同时，在家庭中衍生出父母对孩子的“一对一倾听”，幼儿有机会完整表达自己，父母也有机会发现自家幼儿的想法和观点。小小的家庭倾听，让家庭氛围变得更加民主、平等，让教师走进家庭，了解幼儿的兴趣与需要。

2.漂到好朋友家庭

孩子们翻阅朋友的日记，学习朋友的游戏经验与表征内容，互相留言表达对朋友的赞美与学习向往。家长会帮助幼儿在朋友的日记本上写下赞赏与鼓励的文字，也会提出自己的育儿困惑或分享育儿经验。在日记漂流到下一个家庭手中时，两个家庭会通过日记漂流产生链接。

在漂流过程中，家长们用心倾听自己孩子的想法与观点，会思考幼儿自身对某件事情的感受和想法是什么？其行为背后的原因？反观自己的言行是否影响到了幼儿？通过漂流本的传递，互相分享学习不同家庭的优秀经验、解决困惑。通过一对一倾听漂流，为家庭与家庭、家庭与园所共建搭建了良好的平台。

最后，彭园长指出，教师要以更平等的态度、开放的心态与幼儿对话。聆听来自儿童内心深处的声音，多维和立体的了解孩子的真性情、真故事、真情感。鼓励教师用专业的力量把握教育契机，有效支持幼儿深度学习。通过一对一倾听漂流日记活动帮助亲子间建立更亲密的关系，同时让家长更加理解教师倾听儿童及幼儿园提倡亲子倾听的意义，真正实现了家庭与幼儿园教育的同频共振。

思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在思考中收获。本次园本教研活动，教师对倾听的理解、价值和策略有着更深层次的认识与思考，下阶段，老师们将树立“儿童是主动、有能力的学习者”教育理念，坚定“倾听儿童、相伴成长”的教育信念，认识儿童、读懂儿童、支持儿童。