在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在促进幼儿的个性发展和社会化方面都产生了重大的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”《3—6儿童学习与发展指南》强调的环境不是摆设观赏的环境，而是让环境动起来，让环境成为幼儿自主探索、自主操作、自主学习的平台。

开学初，在乔园长和彭主任的带领下，我们开展了班级环境创设的培训活动。培训中，我们秉承以《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3—6岁儿童学习与发展指南》为原则，以《幼儿园班级环境评估表》为依据，从“安全卫生、温馨舒适、归属感、支持幼儿学习”四个方面出发，详细解读了《幼儿园班级环境评估表》的精神及要求。通过此次培训，老师们明确了环境创设的思路，充分认识到了环境创设对幼儿发展的价值，并积极投入到本班环境的创设中。

2019年9月29日、30日，我园两园区分别组织开展了全园班级环境创设现场观摩活动。活动中，班级老师全面细致地介绍了班级空间布局、区域游戏创设及材料投放、主题课程展示等环境创设的思考和经验。我们坚持从幼儿的兴趣需求出发，以幼儿为中心、满足幼儿心理需求，促进幼儿多种感官发展，给予幼儿参与各种游戏的机会，支持提供幼儿学习的适宜性环境。大家认真倾听班级老师讲解，并依照《幼儿园班级环境评估表》对每个班级进行了客观的评价，还不时地发起问题、相互交流，用手中的相机拍下一个个值得借鉴与学习的照片，大家边学习、边交流、边记录，互相取长补短。

观摩结束后，乔园长和彭主任针对本次观摩带领大家进行研讨交流，首先肯定了每位老师的努力付出，教师积极创设与主题活动相关的游戏环境，课程理念再不断提升。真正做到从幼儿的需求出发，吸引幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，充分发挥环境的教育意义。随后和大家一起找出每个班级的亮点分享，指出不足进行探讨，每位教师都在互相交流中寻找差距。

好的班级环境创设可以引导幼儿与之“对话”，并在互动中获得直接的情感体验与知识启迪，促进幼儿主动发展。此次的班级环境创设观摩活动，不仅丰富了幼儿的教育资源，充分挖掘了老师们环境创设的潜力。在互相学习、互相观摩的过程中，教师环境创设的实践能力与智慧得到了有效提升，教师对幼儿主动活动的指导也更为切实、适宜、有效。