小门帘  大成长

——记徐州幼专附幼城置三期园区中班幼儿自主探索“如厕守护”项目

在一次中班如厕环节中，孩子们的一句“老师，他们偷看我们”，引发了一场关于隐私、尊重与问题解决的深度探索。我园教师敏锐捕捉教育契机，支持孩子们自主开启了一场充满创造与实践的“守门行动”。

一、缘起：从“好奇”到“认知”，理解身体的界限

面对孩子们的疑问，教师没有直接告知答案，而是与孩子们共读绘本《身体的秘密》。在图文并茂的讲解中，孩子们懂得了“背心和短裤覆盖的部位是隐私部位，需要保护”，并意识到如厕时需要私密空间。然而，现实问题是：卫生间没有门怎么办？孩子们萌生了“我们可以自己做一个门”的想法。

二、探究：从“设计”到“实现”，在实践中学习解决

共商方案，确定位置。门应该安在哪里？孩子们经过充分讨论，最终决定在男、女卫生间入口各安装一扇门。他们发挥想象，用画笔设计出自己心中的“守护之门”。

材料探索，自主尝试。用什么材料做门？孩子们首先尝试用建构区的积木搭建，但发现容易倒塌；又想到用美工区的麻布，却发现长度不够。在教师引导下，他们走进幼儿园资源库自主寻找，最终选择了一大块绿色布料。

动手安装，克服挑战。如何把布挂上去？孩子们尝试用胶带、双面胶粘贴，但都无法承重。教师适时引导：“我们教室里其他布是怎么挂起来的？”孩子们联想到平时挂物的绳子和挂钩。在保育老师的协助下，他们运用绳子、挂钩和夹子，成功安装好了可以开合的布帘门。当亲手制作的门帘顺利使用时，孩子们欢呼雀跃，体验到了解决问题的喜悦。

三、成长：在真实情境中收获发展

这扇由孩子们参与设计、制作的门帘，不仅解决了实际问题，更成为促进幼儿全面发展的生动载体。建立身体与隐私意识，孩子们在真实情境中理解了身体界限，学会保护自己、尊重他人。提升问题解决能力，经历“发现问题—讨论方案—尝试解决—调整优化”的完整过程，提升了沟通协作与动手实践能力。增强责任感与归属感，孩子们会主动使用并维护这扇“自己做的门”，还会提醒同伴“记得关好门哦”，在自主管理中强化了规则意识与集体归属。

四、反思：让孩子成为学习与生活的主人

本次由幼儿自发、教师支持的“守门”项目，生动体现了我园“以儿童为本”的教育理念。我们坚信：儿童是有能力的学习者，只要给予适宜的引导和支持，他们能展现出令人惊喜的主动性与创造性。教育来源于真实生活，教师应善于在日常生活环节中捕捉教育契机，让学习自然发生、深度开展。环境是重要的教育资源，幼儿参与创设的环境，能有效激发其责任感、自信心与归属感。

一扇小门帘，一次真探究，一段成长路。我们将继续追随儿童的兴趣与需求，支持他们在真实、有意义的生活中，主动学习、自信成长！