为深化《幼儿园保育教育质量评估指南》的实践，践行集团“以儿童发展为中心”的核心导向，金山桥学前教育集团于1月9日上午在徐州幼专附属幼儿园金山桥园区举办“园园行”沉浸式观摩研讨活动。本次活动由教师厉聿吉担任主持人，徐州幼专附属幼儿园金山桥园区、杨庄幼儿园、森林湾幼儿园、碧螺幼儿园、妮德泓慧幼儿园等五所园所代表共同参与。

园长致辞 明晰方向

集团理事长彭静首先对集团内各园园长及教师的到来表示热烈欢迎。她指出，集团将持续引入高校及专家资源，依托已立项的课题与获奖论文成果，启动“攻坚模式”，协力突破教科研实践瓶颈，推动教师理论认知与实践能力的双向提升，最终实现集团各园所“共生共长”、协同发展的长远目标。

聚焦现场，保教提质

本次《环境与材料如何支持幼儿深度学习》专题教研活动由彭静园长主持，聚焦“班级环境创设与材料投放”“晨间签到与晨谈活动”两大主题，通过实地观摩、案例分享与专题研讨相结合的方式，引导教师深入践行“环境育人”“生活即课程”的教育理念，并将其融入一日保教实践，从而有效推动保教质量提升，为集团内教师构建了一个互学共进、协同发展的专业交流平台。

沉浸观摩 课程赋能

在沉浸式观摩班级环境创设环节中，各班级呈现出鲜明的课程化环境特征。

小四班巧妙融合高校百果园、动物园等资源，将真实场景转化为持续探究的课程脉络，让环境成为支持幼儿深度观察与发现的“第三位教师”。

中三班以幼儿自主设计的游戏化签到处为起点，通过分层材料与情境化区域设置，构建出支持差异化探索的学习动线。

大二班则充分运用马赛克方法，将儿童议会记录、过程性作品与二维码技术有机结合，使墙面动态呈现“问题-探究-迁移”的完整学习轨迹，真正实现了环境与课程的深度统一。

专题研讨 共探策略

在《环境与材料如何支持幼儿深度学习》专题研讨环节中，教师们聚焦两大核心问题展开深度对话：

1.环境中如何看见“儿童的声音”、留下“儿童的痕迹”？如何从“教师打造的精美现场”转向“师生共建的生长性记录”？

2.同一区域（如美工区、数学区、建构区）的材料，如何针对不同发展水平的幼儿提供多种操作路径与挑战？

研讨以小、中、大班为分组单位，结合具体区域案例进行探讨，每组通过记录纸梳理策略，形成可视化研讨成果。

成果分享 凝聚共识

研讨结束后，各组教师代表依次分享观点。大家一致认为，本次观摩的班级实践生动体现了从“教师创设环境”向“师生共建环境”的范式转变。环境真正成为记录儿童学习故事的载体：自主签到升级为融合数学认知、规则意识与自我表达的综合学习场域；各区域通过投放自然物、回收材料等分层与低结构材料，有效支持幼儿的个性化探究与深度学习；课程深度链接高校、社区等真实资源，使百果园、超市等生活场景转化为鲜活课堂；而持续的观察记录与家园共享，不仅让成长痕迹“看得见”，更推动教师成为支持者与反思者，最终构建出环境与儿童相互滋养、共同生长的教育生态。

晨谈分享 践行路径

在《晨间活动的思与行》专题分享中，我园中、大班教师代表分别介绍了各自的实践路径。

中班教师赵婉辰以《指南》为依托，将五大领域目标有机融入晨谈，并借助高校动物养殖区、百果园等资源，使话题更加具体可感，同时通过家园协同延伸，实现了教育影响从园所到家庭的持续渗透。

大班教师邢欣则从“银杏帽”自然物引发兴趣出发，运用马赛克方法捕捉幼儿的探究焦点，将晨间签到转化为融合数概念、统计、空间方位等核心经验于一体的数学探究场。活动中实施的个性化支持策略，也充分体现了在真实情境中对融合教育的深度践行。

总结赋能 共生共长

彭静园长总结指出，本次实践体现了从“教师创设”到“师生共建”的根本转变。教师通过倾听、记录等多途径捕捉儿童想法，将自主签到、低结构材料与高校等生活化资源深度融合，共同构建出支持幼儿深度探究与可持续生长的教育生态。

本次金山桥学前教育集团 “园园行” 活动圆满落幕。活动以沉浸式观摩、专题研讨深化 “环境育人” 理念，实现从 “教师创设” 到 “师生共建” 的转变，借高校资源拓展课程、用分层材料支持探究。教师共研共思，园长精准点评，凝聚优化保教质量的专业力量，为集团学前教育内涵式、均衡化发展注入新动能。